Bases de Réseau Enseignants

www.reseauenseignants.com
www.facebook.com/alloenseignants

C’est quoi Réseau Enseignants?

Réseau Enseignants est une plateforme internet permettant aux enseignants de collaborer, d’échanger et de s’informer. Elle permet à tous d’accéder à toute heure et de partout aux meilleures ressources pédagogiques gratuites.

La technologie et Réseau Enseignants

La technologie a toujours contribué à améliorer notre qualité de vie tout en nous facilitant la tâche. Le monde de l’éducation n’en n’est pas épargné. Un des buts de Réseau Enseignants est de confronter les nouvelles technologies de l’information et de la communication au quotidien de l’enseignant afin de faciliter sa tâche tout en apportant une valeur ajoutée.

Nous voulons aussi être la tribune de présentation des récentes percées technologies en enseignement. Il s’agit dans ce contexte de présenter des applications gratuites parfois méconnues mais dont l’efficacité n’est plus à démontrer. C’est un moyen pour outiller l’enseignant du 21e siècle en proie à un tourbillon technologique sans limites.

Des ressources de choix organisées

Réseau Enseignants se veut une plate-forme globale qui permet d’orienter l’enseignant vers des ressources internet adéquates, facilement accessibles en fonction de son objectif. En effet, il y a des milliers de ressources éparpillées sur internet et certaines sont virtuellement inaccessibles et non exploitées. Avec l’expertise d’un enseignant, il est plus facile de repérer et d’organiser les ressources selon les besoins de la profession.

Notre site permet de transcender les regroupements par régions, par conseils, par affinités et établir des regroupements logiques basées essentiellement sur les besoins professionnels. C’est ainsi que Réseau Enseignants offre aux enseignants la possibilité de se regrouper par niveau et par matière ou dans des forums pas cycle.

Partage et collaboration

Dans l’enseignement, la collaboration est une valeur de plus en plus mise en exergue. Réseau Enseignants par le biais des regroupements offre un environnement de partage de ressources et d’informations aux professionnels de l’éducation. Les enseignants aux expériences diverses contribuent aux bases de données mises en place, qui deviennent des sources de ressources permanentes qui s’améliorent de façon dynamique. L’accent est mis sur la qualité des ressources afin de donner aux enseignants directement ce dont ils cherchent.  L’internet peut servir de levier pour tout le monde. On a de moins en moins besoin d’investir du temps dans la conception car il y a quelqu’un quelque part qui l’a probablement déjà fait. Cet argument a plus de poids pour les enseignants qui travaillent avec plusieurs niveaux. On voit encore de nombreux enseignants bourrés d’expérience aller à la retraite avec pleines de ressources accumulées au courant de leur carrière. Ces ressources disparaissent à jamais quand il n’y a pas un espace de partage.

De nos jours, de plus en plus de personnes se tournent vers Facebook pour socialiser. Réseau Enseignants offre un espace de socialisation dédié aux enseignants partageant les mêmes intérêts et besoins.

En définitive …

Il s’agit essentiellement de mettre à la disposition de la grande majorité et pour toujours des ressources exploitées par une faible minorité pendant un temps limité. Réseau Enseignants peut pour ainsi dire devenir un patrimoine collectif d’archivage des ressources utiles aux nouveaux enseignants.

Communiqué – L’Ontario prolonge la fermeture des écoles et des services de garde d’enfants pour poursuivre la lutte contre la COVID-19

La province soutient la continuité de l’apprentissage avec la deuxième phase de l’initiative Apprendre à la maison

31 mars 2020 13h15

Cabinet du premier ministre

TORONTO ― En raison de l’évolution rapide de la pandémie de COVID-19, le gouvernement de l’Ontario a annoncé que les écoles et les garderies de la province resteront fermées afin de protéger la santé et la sécurité des élèves et du personnel. Cette décision se fonde sur les conseils du médecin hygiéniste en chef de l’Ontario.

Le premier ministre Doug Ford était accompagné aujourd’hui du ministre de l’Éducation, Stephen Lecce, du ministre des Collèges et Universités, Ross Romano, et de la vice-première ministre et ministre de la Santé, Christine Elliott, pour faire cette annonce.

Afin d’assurer la continuité de l’apprentissage, le gouvernement lance la deuxième phase de l’initiative Apprendre à la maison, développée en collaboration avec des partenaires du secteur de l’éducation. Ce faisant, la province offre davantage de clarté aux parents, améliore le soutien en éducation et crée des possibilités de communication entre les élèves et le personnel enseignant.

« La décision de prolonger la fermeture des écoles n’a pas été prise à la légère. Nous savons, grâce aux experts médicaux, que les deux prochaines semaines seront cruciales dans la lutte contre la COVID-19. C’est pourquoi nous prenons des mesures supplémentaires pour assurer la sécurité et la santé des enfants de l’Ontario en leur permettant de rester chez eux, a déclaré le premier ministre Ford. Mais nous ne voulons pas que ces mesures compromettent leur réussite scolaire. C’est pourquoi nous mettons à leur disposition des outils supplémentaires pour qu’ils puissent apprendre à la maison. De cette manière, les élèves de la maternelle à la 12e année de même que les étudiants et étudiantes de niveau postsecondaire pourront terminer leur année scolaire et accumuler les crédits nécessaires pour obtenir leur diplôme. »

Les écoles publiques resteront fermées au personnel enseignant jusqu’au vendredi 1er mai 2020 et aux élèves jusqu’au lundi 4 mai 2020. À l’approche de ces dates, la décision sera réévaluée en fonction des recommandations les plus récentes en matière de santé publique. La fermeture sera prolongée au besoin, afin de protéger la santé et la sécurité des élèves, des familles et du personnel. Les écoles privées, les garderies agréées et les centres ON y va resteront également fermés jusqu’au 13 avril, conformément à la déclaration de situation d’urgence, en vertu de laquelle la prolongation de la fermeture ne peut se faire que par périodes de 14 jours. Les garderies désignées qui soutiennent les travailleurs et travailleuses de la santé de première ligne et les premiers intervenants resteront ouvertes.

Comme annoncé précédemment, aucun élève de la province ne verra ses chances d’obtenir un diplôme compromises par la situation actuelle. Le ministère de l’Éducation continue de collaborer avec le ministère des Collèges et Universités afin de s’assurer qu’aucun obstacle n’entravera l’accès des élèves à l’éducation postsecondaire.

« Nous faisons tout le nécessaire pour protéger les élèves face à la COVID-19. C’est pourquoi nous prolongeons la période de fermeture des écoles et mettons en place un programme d’apprentissage à domicile dirigé par des enseignants, a expliqué le ministre Lecce. En offrant davantage de clarté aux parents, en renforçant le soutien aux élèves et en favorisant la relation entre élèves et enseignants, nous nous assurons que les enfants de l’Ontario peuvent continuer d’apprendre en toute sécurité, tout en leur donnant un sentiment de stabilité et un peu d’espoir en ces moments difficiles. »

La deuxième phase de l’initiative Apprendre à la maison est orientée sur une série d’objectifs éducatifs, parmi lesquels :

  • Renouer les liens entre les élèves et les enseignants et autres membres du personnel scolaire, y compris les travailleurs de la santé mentale;
  • Rétablir l’apprentissage dirigé par les enseignants, en regroupant les élèves et selon les modalités suivantes :
    • De la maternelle à la 3e année : 5 heures de travail par élève par semaine (apprentissage axé sur l’alphabétisation et les mathématiques);
    • De la 4e à la 6e année : 5 heures de travail par élève par semaine (apprentissage axé sur l’alphabétisation, les mathématiques, les sciences et les études sociales);
    • De la 7e à la 8e année : 10 heures de travail par élève par semaine (apprentissage axé sur les mathématiques, l’alphabétisation, les sciences et les études sociales);
    • De la 9e à la 12e année : pour les étudiants soumis au régime des semestres, 3 heures de travail par cours par semaine; pour les étudiants non soumis au régime des semestres, 1,5 heure de travail par cours par semaine (apprentissage axé sur l’obtention de crédits, la réussite des cours et l’accès au diplôme).
  • Tirer parti des ressources numériques et définir d’autres moyens d’interaction entre élèves et enseignants, notamment par téléphone et par courrier;
  • Élaborer un programme de formation à l’intention des éducateurs afin de les aider à enseigner sur les canaux numériques;
  • Assurer la remise des bulletins de notes à tous les élèves;
  • Donner la priorité aux élèves qui s’apprêtent à terminer leurs études afin de les soutenir jusqu’à l’obtention de leur diplôme;
  • Organiser la distribution des ordinateurs portables et autres appareils des écoles selon les besoins, tout en respectant les directives en matière de santé publique;
  • Maintenir une attitude réceptive aux demandes des partenaires de la santé et communautaires;
  • Établir officiellement des groupes de travail sur la COVID-19 en partenariat avec les syndicats du secteur de l’éducation afin de favoriser la collaboration, de partager des idées et de trouver des solutions pour soutenir les élèves.

« Notre gouvernement prend des mesures sans précédent pour endiguer la propagation de la COVID-19, a souligné la vice-première ministre et ministre de la Santé, Christine Elliott. Il est essentiel que chaque Ontarien continue à faire sa part en respectant l’écart sanitaire. Restez chez vous autant que possible et gardez vos distances avec autrui si vous devez sortir. Je le répète : restez chez vous, restez en santé. Des vies en dépendent. »

Le 21 mars dernier, l’Ontario a lancé L’Ontario, ensemble, un site Web qui aide les entreprises et les organismes à travailler avec la province pour relever les défis suscités par la COVID-19. Le gouvernement tirera parti de partenariats avec le secteur des télécommunications afin de fournir des solutions innovantes, peu coûteuses et hautement efficaces pour résoudre les problèmes d’équité auxquels sont confrontés certains élèves ontariens. Par le biais de cette initiative, le ministère de l’Éducation a lancé un appel de propositions de solutions pour favoriser l’apprentissage axées sur :

  • des ressources et des outils d’apprentissage gratuits ou à faible coût à l’intention des élèves, des parents et des éducateurs;
  • l’accès à des appareils comme les ordinateurs, les tablettes et les bornes Wi-Fi portables pour les familles qui en ont besoin;
  • tout autre idée, bien ou service qui pourrait, par exemple, contribuer à offrir un soutien en santé mentale ou un soutien aux élèves ayant des besoins particuliers en matière d’éducation.

Faits en bref

  • Des ressources en anglais et en français continueront d’être ajoutées fréquemment à la plateforme Apprendre à la maison / Learn at Home afin que celles et ceux qui l’utilisent puissent disposer de contenu nouveau et intéressant tout au long de la crise. Les ajouts récents comprennent des ressources d’apprentissage supplémentaires axées sur les STIM, créées par des parties prenantes, et du contenu pour les parents axé sur l’apprentissage de la lecture et de l’écriture à leur enfant.
  • La plateforme compte à l’heure actuelle 36 cours de haute qualité offerts en anglais et 47 autres offerts en français. Ces ressources destinées aux élèves du secondaire aideront ces derniers à réviser, à rafraîchir leurs connaissances et à poursuivre leur apprentissage de manière autonome.
  • TVO Kids propose tout au long de la journée des programmes éducatifs en anglais pour les enfants d’âge scolaire. Consultez ici leur programme de diffusion. TFO offre également une gamme de programmes éducatifs en français tout au long de la journée. L’horaire de diffusion de ces programmes est disponible ici.
  • Mathify est une plateforme qui propose aux élèves de la 6e à la 10e année une aide aux devoirs en temps réel, fournie par des enseignants agréés, six jours sur sept, y compris en semaine de 9 h à 21 h (heure de l’Est).
  • Eurêka! est un autre programme en ligne d’aide à l’apprentissage qui soutient les élèves des écoles de langue française de la 1re à la 12e année dans leur cheminement, notamment grâce à l’aide aux devoirs.

Ressources additionnelles

  • Apprendre à la maison
  • Consultez le site Web de l’Ontario pour en savoir plus sur la façon dont la province continue à protéger la population ontarienne de la COVID-19.

Renseignements pour les médias

Une nouvelle interface pour les ressources personnelles dans Réseau Enseignants

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Réseau Enseignants est plus connu pour sa base de données offerte aux enseignants, élèves et parents. Seulement, tout le monde n’a pas besoin de toutes ces ressources. Aussi, les enseignants ont souvent tendance à utiliser les mêmes ressources. C’est ainsi que certains enseignants ont recommandé un espace personnel pour stocker leurs propres ressources. Vos ressources une fois stockées ne sont modifiables et visibles que par le propriétaire. Pour ce faire, il faut commencer par créer un compte gratuitement et se connecter.

Cette nouvelle fonctionnalité se trouve sur les pages de ressources de l’élémentaire et du secondaire juste en dessous du tableau Top10 des meilleurs sites du site reseauenseignants.com.  

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Si vous cliquez sur la partie encerclée sur la figure, vous verrez un message vous rappelant de créer un compte et vous connecter pour pouvoir enregistrer vos données.

I – Accès

La première chose à faire consiste à s’inscrire et à se connecter. Sur la figure ci-dessous, vous avez 3 endroits pour le faire. 1 et 2 se trouvent en haut et en bas de chaque page de Réseau Enseignants alors que 3 se trouve sur les pages des menus ‘‘Élémentaire’’ et ‘‘Secondaire’’.

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Le processus d’inscription suit un clic sur ‘‘Inscription’’. Après l’inscription, vous avez votre identifiant et votre mot de passe pour ensuite vous connecter. Une fois connecté, vous verrez votre identifiant à l’entête et au pied de chaque page de Réseau Enseignant même si vous ouvrez d’autres onglets (voir figure ci-dessous).  À ce moment, ouvrez un nouvel onglet et allez sur www.reseauenseignants.com.

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En fait, tant que vous ne vous déconnectez pas, vous serez toujours connecté même si vous allez à d’autres onglets. Nous allons pour la suite voir ce qui se passe une fois qu’on clique sur la boite ‘‘Vos propres ressources’’.

II- Éléments du tableau d’enregistrement des données

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  1. On ouvre le dossier en cliquant dessus et on se referme si on clique à nouveau dessus. Un seul dossier à la fois peut s’ouvrir.
  2. Cette option vous permet de voir seulement les colonnes du tableau de votre choix.
  3. Il vous est possible d’imprimer, de copier et de transformer en PDF votre tableau de ressources.
  4. Vous pouvez choisir d’afficher 5,10 ou 25 lignes de ressources par page.
  5. Retrouvez rapidement des ressources du tableau avec des mots clés.
  6. Ces petits triangles à côté des titres des colonnes permettent de trier le tableau par ordre alphabétique selon la colonne.
  7. Ces espaces servent filtrer le tableau en fonction de ce qui y est écrit. La colonne ‘‘Étiquette’’ bien utilisée, aide à organiser et à retrouver rapidement diverses catégories de ressources.
  8. Informations quantitatives sur les ressources apparaissant dans le tableau ainsi que le total des toutes vos ressources.

III- Ajout, modification et effacement d’une ressource

Le tableau a 3 colonnes : le lien vers la ressource, la description et l’étiquette pour la classer (voir 1,2,3 de la figure ci-dessous). En cliquant sur une des lignes, la ressource est sélectionnée et sa couleur change (7). Un menu contextuel apparait. À ce moment, on peut ajouter une nouvelle ressource (4), modifier ou effacer (5,6) la ressource sélectionnée.

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L’effacement de la ressource se fait directement. La modification d’une ressource ouvre une fenêtre avec ses informations (voir figure ci-dessous). Notons que la même fenêtre apparait avec les champs vides si on veut ajouter une ressource.

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La modification ou l’ajout des informations est assez évident à l’exception de l’information à propos du lien. Il faut respecter la syntaxe qui apparait sur la figure (2). La première partie contient le lien et la 2e partie contient ce qui apparaitra sur le bouton dans le tableau (OEEO dans ce cas). Le menu dans la fenêtre (3) s’explique par lui-même.

Conclusion

Nous espérons cette ressource est suffisamment explicite pour aider les enseignants à se connecter et à ranger leurs propres ressources. Il est possible que vous tiriez certaines de ces ressources de la base de ressources de de Réseau Enseignants. De la même manière, Réseau Enseignants peut enrichir sa base de données à partir de vos ressources. Votre tableau de ressources propre apparait à la fois dans la page de l’élémentaire qu’à la page du secondaire. Partagez avec nous votre expérience suite à l’utilisation de cette fonctionnalité en envoyant votre rétroaction à contact@reseauenseignants.com.

L’interactivité dans les cours en ligne en mode asynchrone

Publié le 3 avril 2019 | Multidisciplinaire – Profweb

Catherine Rhéaume Contacter
Éditrice, Profweb

Comment susciter l’engagement des étudiants dans un cours en ligne? Comment faire en sorte qu’un cours en ligne ne soit pas, pour l’étudiant, que l’équivalent de la lecture d’un recueil de textes ou le visionnement passif d’une série de vidéos?

Le 7 mars 2019, j’ai participé à une table d’échanges organisée en ligne par le Réseau francophone d’enseignement à distance (REFAD), table qui portait sur les stratégies pour accroître l’interactivité des cours en ligne. Il y a surtout été question des cours en mode synchrone et j’ai consacré 2 autres textes à cet aspect de l’activité:

Toutefois, ici, en m’inspirant d’éléments abordés lors de la table d’échanges qui concernaient les cours en mode asynchrone, je fais quelques suggestions d’outils pouvant être utiles pour incorporer un peu d’interactivité dans un cours asynchrone.

Le contenu du média qui suit pourrait ne pas être conforme au standard d’accessibilité.

L’enregistrement de la table d’échange organisée par le REFAD – Stratégies pour accroître l’interactivité dans des cours en ligne

Rendre des vidéos interactives

François Dallaire et Lise Chovino, du Centre de documentation sur l’éducation des adultes et la condition féminine (CDÉACF), ont proposé d’utiliser un outil comme H5P (un logiciel libre) pour rendre des vidéos interactives. Il a déjà été question de H5P dans Profweb.

Le contenu du média qui suit pourrait ne pas être conforme au standard d’accessibilité.

Un exemple d’une vidéo enrichie avec H5P. Regardez la vidéo, voyez les annotations et répondez aux questions qui vous seront posées!

On peut également rendre des vidéos interactives avec EdPuzzle, VideoAnt ou VideoNot.es, par exemple. Il a été question de ces 3 outils dans un article paru dans Profweb, et l’enseignant de chimie Basile Tchize a présenté son expérience avec EdPuzzle dans un récit. Une autre activité de la Semaine de la formation à distance 2019 du FADIO a porté spécifiquement sur EdPuzzle et VideoAnt.

Le contenu du média qui suit pourrait ne pas être conforme au standard d’accessibilité.

Présentation de Jean Desjardins, conseiller pédagogique au Collège Sainte-Anne et au Collégial international Sainte-Anne, et Audrey-Anne Ross, enseignante au niveau secondaire à Sainte-Anne, dans le cadre de la Semaine de la formation à distance 2019 organisée par le FADIO. Il est question d’EdPuzzle pendant la première moitié de la présentation, et de VideoAnt dans la deuxième partie.

Une communauté en vidéo

Pour susciter des interactions entre les étudiants dans un cours asynchrone, le forum de discussion est un outil qui a fait ses preuves.

Pour pousser le concept plus loin, pourquoi ne pas essayer un forum de discussion vidéo? Flipgrid est un outil gratuit conçu pour ça : les étudiants enregistrent en vidéo leurs réponses à des questions ou leurs contributions à des discussions, et peuvent voir les réponses de leurs pairs et y réagir.

Collaboration entre étudiants

Pour susciter les interactions en mode asynchrone, les participants de la table d’échanges du REFAD ont évoqué qu’on pourrait aussi, entre autres, demander aux étudiants de collaborer dans un wiki ou un document collaboratif (un document Google ou un document sur Framapad, par exemple). Une autre option, trouvée dans une banque d’activités d’enseignement-apprentissage à distance montée à l’Université Laval: un blogue collectif.

Pour aller plus loin

Si le sujet vous intéresse, je vous recommande un texte que j’ai écrit après avoir assisté à une activité organisée dans le cadre de la Semaine de la formation à distance 2018 du FADIO, une table d’échanges sur les pratiques dynamiques en formation à distance (tant en mode synchrone qu’en mode asynchrone).

Consultez également le rapport publié par le REFAD et le CDÉACF au sujet de stratégies pour accroître l’interactivité des cours en ligne.

Enseignez-vous en mode asynchrone? Faites-vous en sorte de susciter des interactions entre vos étudiants et vous ou chez les étudiants entre eux? Dites-nous comment vous vous y prenez dans les commentaires!

À propos de l’auteure

Catherine Rhéaume Elle est éditrice et rédactrice pour Profweb depuis 2013. Elle est également enseignante de physique au Cégep Limoilou et chargée de cours pour les cours compensateurs à l’Université Laval. Son travail pour Profweb l’amène tout naturellement à s’intéresser à la technopédagogie et à tenter d’innover dans son enseignement.

Les directions d’écoles appellent à continuer l’année scolaire

Les écoles publiques et privées se disent prêtes à collaborer pour l’enseignement à distance.
Photo: Catherine Legault Archives Le Devoir Les écoles publiques et privées se disent prêtes à collaborer pour l’enseignement à distance.

Marco Fortier – LE DEVOIR
24 mars 2020
Éducation

Les directions d’écoles publiques et privées du Québec « implorent » le gouvernement Legault de ne pas annuler le reste de l’année scolaire. Les écoles privées offrent même de mettre à la disposition du réseau public leurs plateformes d’enseignement en ligne pour continuer l’enseignement à tous les élèves durant la crise du coronavirus.

« Nous représentons la grande majorité des directions des écoles primaires et secondaires du Québec, publiques et privées. Ensemble, dans ce même esprit de solidarité, nous vous implorons de ne pas annuler ce qu’il reste d’année scolaire au Québec et de nous permettre de mettre en œuvre une continuité de services éducatifs à distance durant la fermeture des écoles », indique une lettre signée par la Fédération des établissements d’enseignement privés et par trois associations de directions d’écoles publiques.

« Toutes les études démontrent qu’une longue période d’inactivité scolaire a un impact négatif sur la réussite des élèves, particulièrement celle des élèves en difficulté. Imaginons l’impact de cinq mois ou plus, si nous laissons nos élèves à eux-mêmes sans le moindre accompagnement du système scolaire », ajoutent les signataires.

« Avec des directives claires, laissez-nous faire preuve de leadership pédagogique et mobiliser nos équipes pour réussir ce défi. Nous offrons de collaborer ensemble, écoles publiques et privées de tous milieux dans une mobilisation historique du système scolaire québécois pour le bien de nos enfants. Nous offrons de partager nos meilleures pratiques et nos plateformes pour qu’un enseignement à distance efficace puisse se réaliser. Monsieur le Premier Ministre, nous sommes capables, ensemble, de relever ce défi », indique la lettre.

Elle est signée par Hélène Bourdages, présidente de l’Association montréalaise des directions d’établissement scolaire; David Bowles, président de la Fédération des établissements d’enseignement privés ; Carl Ouellet, président de l’Association québécoise du personnel de direction des écoles ; et Nicolas Prévost, président de la Fédération québécoise des directions d’établissement d’enseignement.

D’autres détails suivront.

Écoles en Ontario: les «examens du ministère» annulés

18 mars 2020 12h56
ÉMILIE PELLETIER
Initiative de journalisme local — Le Droit

Tous les tests standardisés que doivent habituellement passer les élèves du primaire et du secondaire de l’Ontario sont annulés pour le restant de l’année scolaire, a annoncé le ministre ontarien de l’Éducation, mardi.

L’annulation de ces tests standardisés de l’Office de la qualité et de la responsabilité en éducation (OQRE) n’empêchera pas les élèves d’obtenir leur diplôme, a précisé le ministre de l’Éducation, Stephen Lecce, dans un communiqué. 

« Il est clair que pendant la pandémie due à la COVID-19, les élèves font face à d’immenses pressions dans leur parcours scolaire. Compte tenu des circonstances extraordinaires auxquelles les Ontariennes et les Ontariens sont confrontés, le gouvernement prend des mesures pour protéger la santé et la sécurité ainsi que pour réduire le fardeau des élèves. »

Aux dires de M. Lecce, son ministère a consulté des parents, des élèves et des membres du personnel scolaire, et après avoir fait l’annonce aux directions scolaires de la province, « cette annulation a fait l’objet de commentaires très favorables de la part du secteur ».

Le gouvernement Ford devrait apporter des précisions à propos de cette nouvelle mesure lors d’une conférence de presse prévue à Queen’s Park mercredi, à 13 h. 

COVID-19 : toutes les écoles ontariennes fermées du 14 mars au 5 avril

Salle de classe vide

(archives)

PHOTO : RADIO-CANADA / ANNE-LOUISE DESPATIE

Radio-Canada2020-03-12 | Mis à jour le 13 mars 2020

Devant l’avancée de la pandémie de coronavirus, toutes les écoles financées par les fonds publics resteront fermées par arrêté ministériel du 14 mars au 5 avril inclusivement.

C’est à la suite de la recommandation du médecin hygiéniste en chef de l’Ontario, le Dr David Williams, et des experts de la table de commandement COVID-19 que le ministre de l’Éducation a émis une ordonnance ministérielle pour fermer toutes les écoles de la province non seulement durant la semaine de relâche qui s’amorce vendredi, mais aussi pour les deux semaines subséquentes.

La mesure touche toutes les écoles élémentaires et secondaires de l’Ontario.

Le décret à cet effet a été approuvé par la lieutenante-gouverneure de l’Ontario.

« Nous reconnaissons l’impact significatif que cette décision aura sur les familles, les élèves, les écoles, ainsi que sur la communauté au sens large, mais cette précaution est nécessaire pour assurer la sécurité des personnes », déclare le gouvernement ontarien par voie de communiqué.

Près de deux millions d’élèves sont scolarisés en Ontario, de la maternelle à la 12e année.

Des garderies fermées

Les garderies situées dans les écoles des conseils Viamonde et MonAvenir dans le Sud de l’Ontario sont ouvertes vendredi le 13 mars, mais elles seront fermées du 14 mars au 5 avril inclusivement.

Nous nous assurerons que les établissements scolaires ainsi que les autobus soient désinfectés avant d’autoriser le retour des élèves, a précisé Viamonde dans une lettre adressée aux parents d’élèves.

Les enseignants franco-ontariens intensifient leurs moyens de pression

Rémi Sabourin, le président de l'AEFO, annonce une grève du zèle.

Rémi Sabourin, le président de l’AEFO, annonce une grève du zèle.
PHOTO : RADIO-CANADA

Radio-Canada
Publié le 23 janvier 2020

L’Association des enseignantes et enseignants franco-ontariens (AEFO) compte intensifier ses moyens de pression dès le 28 janvier.

Selon un communiqué rendu public par le président de l’AEFO Association des enseignantes et enseignants franco-ontariens Rémi Sabourin, le syndicat indique vouloir passer à la phase 2 de ses moyens de pression.

Rémi Sabourin estime que cette intensification des moyens de pression se fait en raison des attaques envers les droits et les acquis des membres et des coupes touchant les conditions d’apprentissage des élèves.

Le syndicat qui représente environ 12 000 enseignants francophones en Ontario mène présentement une grève du zèle qui affecte les tâches administratives qu’effectuent les enseignants à l’école.

L’AEFO Association des enseignantes et enseignants franco-ontariens indique qu’elle mettra en ligne les nouvelles consignes encadrant la grève du zèle vendredi à 10 h.

Une formation accélérée pour pallier la pénurie d’enseignants

Marco Fortier
 25 septembre 2019
Éducation

L’Institut du Québec déplore l’absence de planification au ministère de l’Éducation.

Pour venir à bout de l’importante pénurie d’enseignants et pour valoriser cette profession mal aimée, Québec doit créer un programme de maîtrise accélérée de 12 mois menant à un brevet d’enseignement au secondaire.

Cette proposition est inspirée des meilleurs systèmes scolaires dans le monde — ceux de Singapour, de la Finlande, des Pays-Bas et de l’Ontario —, fait valoir l’Institut du Québec dans une nouvelle étude obtenue par Le Devoir. Les chercheurs de l’Institut recommandent aussi de mieux encadrer les jeunes enseignants, pour éviter qu’ils désertent la profession, et constatent un manque de vision et de planification du ministère de l’Éducation.

« Notre étude porte sur la qualité de l’enseignement, parce que la recherche démontre que c’est le facteur le plus important dans la réussite des élèves », dit Mia Homsy, directrice générale de l’Institut du Québec.

« Lorsqu’il est question de la performance des élèves en lecture et en mathématiques, l’impact des enseignants s’avère deux à trois fois plus important que tout autre facteur scolaire. Les enseignants font une différence plus importante que les écoles, et leur impact est particulièrement prononcé dans le cas des élèves issus de milieux défavorisés », précise le rapport de 40 pages, qui sera dévoilé mercredi.

D’abord un premier diplôme

Les pays les plus « performants » en éducation forment des profs qui ont d’abord un diplôme universitaire dans une discipline enseignée au secondaire (français, mathématiques, histoire, et ainsi de suite), explique l’étude. Ces enseignants ayant une base solide dans leur domaine obtiennent leur brevet après avoir fait une maîtrise en éducation qui leur donne des compétences en pédagogie.

Le Québec offre une « maîtrise qualifiante » qui permet aux gens détenant un baccalauréat d’enseigner leur discipline au secondaire, mais cette formation dure une éternité — généralement quatre années à temps partiel, déplorent les chercheurs de l’Institut du Québec. La voie normale pour accéder à la profession est le baccalauréat de quatre ans en enseignement, assorti de quatre stages totalisant 700 heures.

« La mise en place d’une maîtrise de 12 mois offerte aux diplômés universitaires permettrait d’attirer davantage de candidats. Ça aiderait à lutter contre la pénurie d’enseignants, qui va s’aggraver au secondaire dans les prochaines années », souligne Mia Homsy.

Remplacements d’urgence

Le manque de suppléants donne des maux de tête aux gestionnaires scolaires, rappelle l’Institut du Québec. Le recours aux « remplacements d’urgence » — qui consiste à demander à un enseignant permanent d’effectuer un remplacement de courte durée dans une autre classe de la même école — a bondi depuis trois ans : à la Commission scolaire de Laval, le nombre de périodes de dépannage a bondi de 317 à 2812 entre l’année 2015-2016 et le 31 mai 2019 (une augmentation de 787 %). À la Commission scolaire de Montréal, le nombre d’heures de dépannage a presque doublé au cours de la même période, en passant de 6700 heures à plus de 12 000 heures.

Les auteurs de l’étude déplorent aussi le manque de suivi et de planification du ministère de l’Éducation au sujet de la qualité des programmes. « Le ministère ne semble pas assumer son rôle et lance la balle aux commissions scolaires. Ça fait un an et demi qu’on essaie de savoir combien il manque d’enseignants ! On gère à vue, sans évaluation des principaux programmes », dit Mia Homsy.